目前分類:國際心算家族 (27)

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 Abacusking全球合作夥伴

一、緣起

Abacusking International Alliance (全名為 Abacusking International Abacus & Mental Alliance 中文名稱為Abacusking國際心算聯盟);創立理念來自不同航空公司在全球成立的不同聯盟組織(如全球航空界三大聯盟:星空聯盟Star Alliance 、天合聯盟 Sky Team Alliance 、環宇一家 Oneworld )等。

2013.12.04聯合國在亞塞拜然通過,將珠算列為人類「非物質文化遺產」,更增加機構對於珠心算事業發展的信心;期間受聘至其他國家授課培訓師資或各國老師、準老師遠赴台北、上海參加培訓絡繹於途。

由於對受訓老師學員的期待,把正確的方法,好的方式做正確的教育傳承,是對珠心算事業終身職志責任的堅持,深恐培訓學員開班授課後仍未能將珠心算教學落實,符合期待;因此,和幾位老師老友懇談之餘,覺得在「最需要的時候給予最適時的協助」、「在輝煌的時候給予提供更多的機會」,建立一個屬於老師和學生共同的平台,不需要加盟;因為剛創業者沒有資金,有規模的不需加盟,一個區域或全球的聯盟正是最符合「在成為彼此事業合作夥伴同時,共同創造利潤最大利基」的原則這是來自學生、家長、老師甚或產業結構鏈各方面所期待的需求

正因如此,符合期待的珠心算全球聯盟應運而生,我們要提供給珠心算老師從業人員和學生一個屬於自己的共同平台,建構「教育招生」、「學術研討」、「產業論壇座談」、「國際鑒定」、「國際競技」、「教育產銷合作」等;完全屬於民間珠心算老師從業人員共同的國際珠心算界全球平台聯盟;這個聯盟已經啟動,2月7日--2月8日聯盟成功在蘇州獨墅湖月亮灣福朋喜來登酒店舉辦「2015珠算風、瘋心算--珠心算未來發展座談會」與「2015名人杯珠心算挑戰賽春季獎金賽」。

2015我們定為Abacusking International Alliance元年(Abacusking 國際心算元年)。

 

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珠心算教學,是門技術與經驗累積的專門科目,尊重老師的專業與經驗,是絶對必要的,一個珠心算上段的能手,對於珠心算教學,沒有受過專業訓練,是很難把珠心算教好的,但一位有珠心算基礎,經過專業教學訓練,也可教出十段高手唷!

所謂教學相長,教學本身就是一種經驗的累積和分享,青出於藍更勝於藍,得意門生也是老師的另種成就和肯定,老師對學生的期許有時更勝於子女,尊重老師的專業教學經驗,讓老師有系統,按部就班的教好孩子,讓孩子學有專精是重要ㄉ 

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算盤成收藏市場上寵兒實用類和裝飾類均受歡迎

資料來源:20130822 17:47   來源:中國商報 

7月舉行的一場藝術品拍賣會上,一把非常罕見的酸枝木63桿算盤,估價40006000元,成交價達到了3.45萬元。算盤在過去幾乎是家家必備的用具,而今天也成為了收藏市場上的寵兒

    算盤這一工具最早出現于史籍中,是在宋代。但是,算盤一詞的確立,卻是在元代。在北宋張擇端《清明上河圖》畫卷的最左端,描繪有一家趙太丞家的藥鋪,桌子上就放著一件算盤,這可能是關於算盤最早的圖形資料。從明代中期以後,算盤開始傳入朝鮮、日本和東南亞國家,並流傳到世界各地。

    在目前的收藏領域中,一些年代久遠的算盤越來越受到藏家的青睞,但是從藝術品拍賣的角度來看,名貴材質的更有市場。按算珠和邊框材料,算盤可分為金、銀、銅、鐵、錫、瓷、玉、竹、木、象牙、水晶、大理石等;按算檔材料可分為不銹鋼、藤、牛筋、鐵、紅木、銀、銅、鋁、紅珊瑚等。算盤的材質越好價值越高。算盤串珠用的檔子也有高低之分,比較珍貴的算盤配有牛筋檔,藏市罕見,價值不菲。算盤的價值也可以從工藝製作上來辨別。比如説,一件清代的紅木算盤,沒有釘子也沒上過油漆,完全是用木榫來連接的。這樣的算盤就比一般的紅木算盤貴重。如果收藏木質算盤,尤以紫檀、紅木和花梨木的製品為上乘。在2010年的拍賣市場上,曾有一件海南黃花梨算盤,成交價達到了16.8萬元。此算盤以黃花梨制,紋理自然清晰,色澤沉穩古樸,算珠打磨圓潤,難得一見。

    除了日常實用的算盤之外,一些裝飾性的算盤也常在收藏市場上出現。算盤有財源滾滾,精打細算的寓意,象徵著招財進寶,因為也受到了許多人的關注。中國嘉德曾經在2012年拍賣過一件碧玉算盤,估價30005000元,成交價達到了3.22萬元。在北京保利的一場拍賣會上,一件福祿壽三色翡翠算盤以2.875萬元的價格拍出。北京榮寶2012年秋拍中以1.68萬元成交的翡翠算盤,則是一件挂飾。

    算盤和鐘錶一樣形態多樣,風格各異,有的歡愉流暢,表現了時代風貌;有的森嚴莊重,體現了淩厲的造型;有的古樸遒勁,給人以樸實之美;有的形態雍容,顯得落落大方;有的則造型厚重、典雅、簡潔。還有異形算盤,如圓形、扇形、拱形等造型奇特的算盤,特別是一些製作成了首飾,像2012年以4.6萬港元成交的白翡翠算盤戒指,其製作工藝細膩考究,清秀雅致,妙趣橫生,為算盤之珍品,備受藏家追捧。

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2012暑假即將來臨,

國際心算為小朋友提供一系列珠心算學習活動

各分校新班熱烈招生中

國際心算暑假A好康~~
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20120420309  

 


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建立孩子的自信心

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親子 育兒,珠心算教學,國際心算新店珠心算教學中心和你的孩子 一起成長 ,

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輕鬆活潑的教學引導,讓小朋友學習心算和數字'玩遊戲變有趣.

 

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珠算除法和一般筆算式除法(學校數學)類似,從高位算起,要清楚的觀念問題是:
一.首先建立孩子的概念,乘算是加算的累加,除算是用減的
,然後再認識被除數,除數,除號,商數.
二.計算順序(商除法):
1.先定位:被除數位數-除數位數-除號=所定位數
             即被除數位數-(除數位數+除號)=所定位數
   例:174÷ 2= 
        174(三位)-2(一位)- ÷號(一位)=3位-1位-1位=1位
2.置位:將被除數174置於盤面第一位處(即個位)
3.比大小:除算計算三原則.
被除數首位小於除數首位,商數置於除數前一檔(例174÷ 2= 商應置於十位處)
被除數首位大於除數首位,商數置於除數前二檔(例68÷ 2= ;68應置於0位處,即  個位檔的右一檔;商應置於十位處)
被除數首位等於除數首位(再依除數數目做比較),商數置於除數前二檔(例24÷ 2= 24應置於0位處,即個位檔的右一檔;商應置於十位處)
4.求商
另外可用簡單除法算式讓小朋友瞭解應置的倍數(商).
例:18÷2=      8÷4=    32÷8=   
其次再嘗試練習不過除(除不盡有餘數之算式)
例: 5÷2=   餘         17÷4=   餘         43÷6=   餘
以上謹供參考,不過仍建議適時的請教任課老師,請老師  詳細說明,建立孩子的計算觀念,培養良好的計算興趣.

 

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雙手撥珠約莫近一二十年流行於中國大陸,並成為珠心算學習的主流。記得1990年左右初訪浙江珠協,並與浙江省慈溪市珠協進行技術層面交流,當時時任鳴鶴小學王衛達老師(現官拜大校為中國軍事經濟學院國家珠算隊總教練)在交流時發表了「雙手撥珠」教學法,這是我對雙手撥珠第一次接觸,當時台灣珠心算環境正值起飛,個人想法和時下珠心算業界同好沒兩樣,對雙手撥珠並不以為然,也不放在心上;在先入為主的觀念下,認為“傳統”的珠心算單手運珠優於雙手撥珠;但事實不然,單手撥珠仍繼續著她的傳統,流行於台灣,就如同兩岸經濟互為消長的一個小縮影,台灣珠心算教育受出生率的影響,學習人口每況愈下;反觀,中國大陸經濟條件日趨成熟,如同二、三十年前的台灣,對小孩子受教育更“捨得”投資,希望孩子不要輸在起跑點上,珠心算才藝的學習也成為他們“投資”孩子開啟智慧之鑰之一。雙手撥珠更是開啟右腦之匙,透過左右手協調撥珠,開發兒童左右腦使其均衡發展,經過二十多年的實驗,各項數據顯示證明雙手撥珠是值得運用在兒童甚或老年珠心算學習的,在兒童透過運指撥珠啟發智慧,在老年珠心算雙手撥珠更是延緩失智症的良方。(待續)

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記得高中的時候珠算老師常勉勵同學的一句話:「雖有萬貫家財,不如一技在身」;回想起來的確有它的道理在,也因為老師的影響,一直到現在珠算技能成為我謀生的工具,因此在提升教師內力研習中我的體會也格外深刻。

    中國古代君子的六門必修課:禮、樂、射、御、書、數「六藝」,以禮為始;「在古代中國有著無可替代的地位。六藝中的禮並不僅是禮儀、禮節那麼簡單,在禮中蘊含了國家政治,征戰外交,生死,各種情感以及無數的生活細節。可以説,就是這些無所不在的禮塑造了中國人的生活與性格深遠的影響著現代的我們。我想教育的目的不外如此;那麼老莊的「無為」,儒家孔孟思想的「性善」,就是融合著中華固有道統。因此,造就這一脈相承文化,六藝不只是古代文化中一個重要的概念,「六藝經傳皆通習之」;不也是一種教育目標與目的!

     在《周禮保氏》中有這樣一段話,養國子以道,乃教之六藝”,在改變小朋友習氣方面,個人覺得以六藝為本

禮:從禮開始,循規蹈矩,待人接物,孝敬父母,尊敬師長。新生入學,延伸教師節活動,施以古入學禮教,平日教育生活常規,待人接物生活禮儀,改變家居習氣,成為有守有為好兒童。

樂:音樂陶冶人心,以前常說禮樂文明。古代音樂在社會生活中佔有著重要的地位。在禮法社會中,不只是調和感情的重要紐帶,在維護社會"和諧"方面更有不可替代的作用。個人認為在作為陶冶人們情操的藝術之外,不論是中國音樂或是西方音樂應賦予新的生命,活化兒童想聽想動的心,從聆聽中陶冶性情,從不同樂器嗜好中發展個人潛能。

射:文弱書生東亞病夫對中國人來說是種屈辱。其實古代為了應付治理國家可能面對的各種問題,文武雙全是最起碼的要求。六藝中的射箭,便是古代君子重要的敲門磚之一。我們之習武強身不只鍛鍊兒童強健體魄,更是修習養性重要課目。

御:駕長車弛騁天下以前也是一個離不開車的時代,駕車的技巧亦是君子們的必修課。其實如水上活動我覺得在安全原則下對高年級的修習是重要和必須的

:書就是文字,是六藝中的基礎課程。六藝中的書,也就是識字。從以前“六書”中,延伸“四書”、“五經”,培養國學基礎,著重現代科學教育。

數:六藝中的數同樣是一門基礎課,但它卻蘊含著十分深沉的學問。在古代中國,數學和陰陽風水等迷信活動一起,被歸入術數類。它的主要功能除了解決日常的丈量土地、算賬收稅等實際問題,就是要計算天體,推演曆法。在這方面,古代中國人有著驚人的成就。不多贅述僅就個人珠算科目提出看法:珠算在中國已列入非物質文化遺產,今年中國正努力爭取聯合國列入人類非物質文化遺產,珠算發展出的心算對兒童啟智教育功能更有明顯數據顯示他的重要性,如同我進入大學堂前,我的老師勉勵我一樣,珠算是門內在科學,讓深沉的珠算教育培養小朋友的定靜功夫和專注力,開啟孩子內在智慧,要在工作崗位上好好加油,要落實珠心算教學,想辦法把珠算發揚;如同孔子學院般,將珠算發揚到世界各地,讓更多人了解中華文化的博大精深,我想我很努力在做,也希望珠算教學除了訓練小朋友算數技能外,更能培養出孩子們定靜的功夫,修習養性。

    孟子盡心篇:「君子有三樂,……得天下英才而教育之,三樂也。」根據說文解字的解釋,所謂「教」乃是「上所施,下所效也。」 所謂教乃是模仿的歷程。至於「育」,依說文解字的解釋,乃是「養子始作善也」,也就是教養子女,使他們表現善良行為的意思;在他們成長過程中會有較歡愉的經驗。如同南懷瑾老師所言:「基本的教育講的原則是改正人性,使人向善良的方面走。所以教育的目的是改進人性,教育就是政治,就是法律。」綜觀,教育之目的,就個人認為學校教育不外乎:生活禮儀的養成:培養健全人格,知書達禮,應對進退,相互尊重有為有守,成為具競爭力的未來主人翁。融合道家儒家孔孟學說思想,從生活常規禮儀,四書、五經,現代道統,體現中華文化精粹,讓小朋友培養好的習慣,讓習慣成為自然,亦即生活即教育,教育即生活。

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『22年後台灣將成為全球最「老」國」』,這個標題出現在928教師節前夕各平面媒體和網路平台;讓我們關注的並不是最「老」國的問題,而是老人產生的社會結構變化衍生的社會問題。在台灣樂齡是指年齡達65歲及以上的高齡的人。在民國82年(1993)台灣正式邁入高齡化社會,老年人口的比例突破總人口的7%,至99年(2011)底,65 歲以上的老年人口數已達2487,893人,占總人口數的10.74%(內政部統計處,2011),老年人口逐年增加已為顯見的現象。人口老化對個人、家庭和社會均產生影響,包括經濟、社會、及政治層面,因而聯合國在1991年通過的「聯合國老人綱領」中,提出了五個要點,包括「獨立性」、「社會參與」、「獲得照顧」、「自我實現」、「尊嚴」。除聯合國提出的五個要點外,各國及專家學者面對高齡社會之衝擊所提出的對策可歸納為延後退休、鼓勵更多適齡工作者加入職場,增進勞動力生產、鼓勵生育、加強老人健康的照顧、加強老人休閒活動的規劃、促進老人的社會參與等六點,各國在因應高齡社會來臨之際,在諸多對策中,其重要的對策之一就是「學習」。為因應人口高齡化的趨勢,教育部依據老人教育政策白皮書,提出增設老人學習場所,建立社區學習據點的策略,自2008年起,補助各縣市設置樂齡學習中心,目標就是在提供中高齡者的學習平台,規劃辦理教育課程及學習活動,提供中高齡者在地化學習場所,鼓勵社會參與及終身學習,以迎接越來越多更健康、更成熟、新形象的中高齡族群之出現。截至民國99年底全台共設置209 個樂齡學習中心。除了樂齡學習中心外,還設有樂齡大學、社區大學等,提供樂齡者有機會終身學習,持續社會參與、自我實現。

    樂齡學習中打算盤學心算被認為對老人腦細胞活化具有健腦、延緩老人失智積極的作用。不過,在樂齡學習珠心算大環境並未臻成熟,除少數單打獨鬥外,政府部門未有積極作為是其一,珠心算師資培訓闕如又為其一;雖然2011年台灣省商業會慶祝世界珠算日,邀請行政院吳敦義院長、中央健康保險局桂局長、全國醫師聯合會會長等貴賓與會,不約而同的肯定珠心算學習對弱智與高齡學習的作用,也給珠心算界打了一劑強心針,對老祖宗留下的非物質文化文明激起再創春天的希望。但我們不禁要思考這路該怎麼走,它代表的意義,方向、目標、積極作為又該為何?過去,天馬行空紙上談兵的階段也應起而行。因此,樂齡學習珠心算不只是一項社會福利也是教育政策更是一項預防醫學工程。

    依據內政部社會司老人福利法第三條,本法所稱主管機關:在中央為內政部;在直轄市為直轄市政府;在縣(市)為縣(市)政府。本法所定事項,涉及各目的事業主管機關職掌者,由各目的事業主管機關辦理。前二項主管機關及各目的事業主管機關權責劃分如下:

一、主管機關:主管老人權益保障之規劃、推動及監督等事項。

二、衛生主管機關:主管老人預防保健、心理衛生、醫療、復健與連續性照護之規劃、推動及監督等事項。

三、教育主管機關:主管老人教育、老人服務之人才培育與高齡化社會教育之規劃、推動及監督等事項。

    因此,個人認為從老人打算盤看樂齡學習珠心算

1.教育行政部門:應依據教育部邁向高齡社會老人教育政策白皮書,「提昇老人教育人員之專業素養」,培訓提昇老人教育人員專業珠心算教師,透過瑞智學堂系列課程,增設老人珠心算系列活動學習計畫。

2.內政社會部門:依據內政部社會司老人福利法第三條,推動並結合全國各省、市、縣、區、鄉、鎮、村、里等樂齡學習中心,做好老人教育學習計畫,並妥善規畫包含打算盤在內之高齡化社會教育。

3.衛生主管機關:運用早期健康促進服務模式,使失智患者獲得較佳的生活品質,延緩失智患者入住長期照護機構的時機。藉由推動珠心算樂齡學習,延緩長者認知功能及生活自理能力的退化,讓失智症家庭維持良好之生活品質。

    日前,上海市珠算心算協會在上海華涇鎮老人中心樂齡珠心算學習,一位老人曾表示:打算盤和一般學習沒有兩樣,要有耐心,天天練,學會了變有趣,身心也變快樂,手指也靈活起來了;另一位長者說:打算盤成為習慣,和孫子也更有話題,“老”朋友突然增加了。其實打算盤不只是啟發兒童智能而已,世界各國為“老”國化,無不用盡心思。誠如台灣省商業會珠算委員會主任委員葉宗義先生(世界珠算聯合會副會長)表示:「算盤不只是計算功能、教育功能,更具有醫療保健功能」,成為預防醫學上一項課題。此一課題應為處於休眠狀態的大腦注入新的學習元素,激起學習元素活化腦細胞,在尋找這一學習元素時,令人激賞的是經各種實驗證明,學習珠心算打算盤對長青健腦的功效;在這一處方中我們發現樂齡學習處於如下狀態:

1.新的依靠。

2.大腦的動作。

3.感覺(手、鼻)的動作。

4.視覺(眼睛)的動作。

5.聽覺(耳朵)的動作。

6.意識(口唸)的動作。

7.神經的動作。

    就動作行為而言,人體四肢運動中,最常使用到的就是手,而手指的活動性與協調性又掌控絕大部分手的運動,也就是十指連心,心靈手巧。藉由手指指尖運動:拇指健大腦,食指胃腸好,中指能強心,無名指肝平安,小指壯雙腎。因此藉由指尖撥珠運指的行為,具有健腦活化腦細胞的作用。在樂齡學習中打算盤學心算被認為對老人腦細胞活化具有健腦、延緩老人失智積極的作用也因此而產生。

    各種醫學證據顯示:手是日常健腦的最好活動部位,老年人常做手部運動,可以預防腦部衰老、加强腦部血液循環,减少痴呆症、腦血管病變和中風的發生。依據教育部邁向高齡社會老人教育政策白皮書,「提昇老人教育人員之專業素養」,如果運用早期健康促進服務模式,可以使失智患者獲得較佳的生活品質,並延緩失智患者入住長期照護機構的時機。因此透過瑞智學習的系列課程打算盤-撥珠運指,延緩長者認知功能及生活自理能力的退化,讓失智症家庭維持良好之生活品質,不只是一項社會福利也是一項預防醫學工程,更是社會文明進步的指標

    樂齡學習是一個政府必須面對也必須要做的一個課題。它不但可預防老人衍生的社會問題,更可減少社會成本的支出。我們提出老人打算盤樂齡學習,無疑的希望藉由政府功能(教育行政部門、衛生醫療部門、內政主管機關等部門),結合民間資源,推動瑞智學習,延緩老人失智所帶來的社會資源支出與過多醫療成本的負擔,弱化國力。所以,從老人打算盤看樂齡學習珠心算是絕對值得投資與推動的社會福利教育醫療文化財。

   

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 經實驗證明,學習珠心算能有效提高兒童的整體表現 ,在美國一些教育工作者發現過份依賴計算器是導致美國兒童計算能力普遍下降的主因.不只在美國還有來自世界超過四十個以上的國家或地方都肯定珠心算學習能幫助兒童智力的發展增長。

珠心算是透過眼、手、腦、耳、口等多種感官並用的一項智力活動,兒童學習珠心算,不僅可培養優質的計算技能,而且能使思維更加敏捷。

    在日本大阪市市立大學醫學士中修三,多年來研究手和腦的關係,他說:「如果要培養出智力開闊、頭腦聰明的孩子,那就必須常使鍛鍊手指的活動,由於手指的活動而刺激腦髓中的手指運動中樞,就能使全部智慧得以提高。」珠心算的運算過程中從左腦到右腦,通過右腦加工再傳遞到左腦,這樣迴圈反覆;同時,通過雙手撥珠,增加了動手的機會,促使左右腦平衡得到發展,達到開發智力的目的。因此,凡學習珠心算的兒童,其記憶能力將比一般兒童還好。

雙手撥珠,不只能加快撥珠頻率,更是提高計算能力的好方法,透過左右手協調動作,可以開啟左右腦聯合思考,提高學習智能。從醫學觀點看,經由雙手撥珠訓練左右腦得以均衡發展,思維更加敏捷,進而開發大腦的潛能和智力。

雙手撥珠,顧名思義,就是使用慣用手 (一般為右手),和非慣用手來做珠心算的撥珠運算動作,在中國大陸這一二十年很流行,也成為當地珠心算學習的主流,在台灣並不普遍,一方面珠心算老師先入為主的觀念,另方面雙手撥珠珠心算教材缺乏,在再的失去優質學習的條件,在經過一段時間的研究和改良,國際心算全班係,新進學員將全面推動雙手撥珠,為學習珠心算的小朋友開啟左右腦全方位學習環境.

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愛就是給他更多!更好!

這可能是時下為人父母普遍有的想法,

沒錯!

給孩子好的環境學習

給孩子好的吃

給孩子 名牌

給孩子免於受凍挨餓

這是為人父母在人生階段一個努力的目標

但!

請不要溺愛

也請給孩子適時的關懷

也請給孩子適時的鼓勵

 

有時!

課堂上家長要求:

老師功課可以少一點嗎?

老師我買這禮物待會可以給我們家的寶貝....

為人父母用盡心思要孩子好還要更好

但!

課堂上

孩子功課常沒做進度嚴重落後

心疼的家長:

~老師...我們家小寶昨天#%!*?....今天又有@#?*....活動所以...

望子成龍望女成鳳

為人父母的是否忽略ㄌ什麼?

 

沒錯!胡適之先生:

要怎麼收獲就該怎麼栽!

 

一分耕耘一分收獲

給孩子需要的

愛!就是給他灌溉和適度的施肥

孩子是每個父母的寶

教養為人父母者:責無旁貸也!

 

 

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珠算小說—從『數術記遺』談古珠算器

  

    小說珠算,不得不談論『算經十書』(註一)——《數術記遺》。在談論《數術記遺》前,我們也來看一下有關算盤說:

    如果說印刷術、火藥、造紙、指南針是中國人的四大發明,那麼算盤便是第五大發明。這第五大發明於2007年被英國《獨立報》和《印度時報》分別評為影響人類的101項和50項發明的第一位。在2008年中國也將珠算文化列入"國家級非物質文化遺產”。
   
算盤發展,眾說紛紜,有元朝說者,北宋說者,唐朝說者,也有漢末或西周初期說者,更有遠在五千年前黃帝說者...,與其說現今算盤前身在東漢徐岳所著《數術記遺》中的『太乙算、兩儀算、三才算、珠算』等,應屬廣義的珠算盤(器)外;元、明時期計算工具籌算和珠算並陳,以至今日"一四珠算盤"(十進位制)。算盤究竟是誰發明?沒有正確文獻可考....。
    但部分「中國珠算史專家」則認為:通過大量春秋文物發掘、出土、研究"確認"算盤的發明人是春秋時期山東曲阜的孔子夫人(這種稱呼不知是否受了"居禮夫人"的影響)。關於她發明算盤的過程已經不再是"傳說故事";部分中國珠算史專家論證:她為了幫助孔子管理帳目,當好魯國司庫,發明『繩子串珠』的算盤雛型。(註二);關於此說,本人(臺北珠算工作者)持保留態度。但祈更多古文物史料出土以證史實。
 

    《數術記遺》一書,見於北宋《崇文總目》,到了南宋初期失傳,南宋大理評事瀚之於嘉定五年(1212年)在杭州發現此書,經翻刻成為以後之傳本,現僅存孤本,收藏在北京大學圖書館。傳本《數術記遺》一書,卷首題有:漢‧徐岳撰,北周漢中郡守前司隸,臣甄鸞注。

    《數術記遺》一書之所以受到珠算史研究者重視,主要它是一本古代首先著錄“珠算”的書;如果該書是徐岳 (東漢) 所著,那麼,在東漢時已有珠算了!?另說. 《數術記遺》一書:“非徐岳所著”。《中國珠算史稿》(華印樁1987)認為:『《數術記遺》著者的真偽問題是關係到能否確定東漢時已有珠算的重要問題』。事實不然,珠算一詞,在《數術記遺》中,實際應指計算器或珠算板〈器〉,和現代所說“珠算”一詞意涵是有所區別的。如果牽強的說,個人認為:『當時數術記遺中的“珠算”應是廣義的珠算板之一,另外太乙算、兩儀算、三才算也都是用珠記數的計算器(盤),亦是珠算盤(板)』。

    《數術記遺》著者的真偽問題,珠算界對此仍有爭論;自唐、宋、元、明以來,沒有人對此書提出疑問,但清‧《四庫全書總目題要》懷疑這部書並非徐岳所作,是後人託,至此而後,珠算研究者,對此書爭論不休…。茲將有關事略,略述如後:

    據《疇人傳》(清‧阮元撰;註三)記載:徐岳,字公河,東漢人,生於漢末,漢靈帝時,受曆學於會稽東部尉劉洪(註四)。又授劉洪“乾象法”。記載徐岳的著作中並沒有《數術記遺》一書。《舊唐詩》卷四十七、經籍下,始列入“《數術記遺》一卷,徐岳撰,甄鸞注”。《新唐詩』卷五十九、藝文三,記載“《數術記遺》一卷,甄鸞注”。並未提及徐岳撰。凡此,真偽之說尚待珠算研究者考證,在此不加論述…。

    《數術記遺》是古代唯一一本記載算具的書。書中記錄了歷史上曾經出現過以及當時正在使用的算具,一共有十三種(古演算法十四種)。分別是:積算(籌算)、太乙算、兩儀算、三才算、五行算、八卦算、九宮算、運籌算、了知算、成數算、把頭算、龜算、珠算、計數(註五)等十四種;按照現代珠算學家的觀點,這些古算具可以分為三類。

其一是:第一類古算具,以算珠作為元件的“珠算類算具”。最具代表性的有太乙算、兩儀算、三才算和珠算。從它們構造上看都比較接近現代算盤,然而運算規則並不相同:其中太乙、兩儀、三才算都是用算珠的位置來表示數值,使用時,必須以算珠對準相應數值刻度,其中原理近似針盤算具,仍然較不能適應快速運算的要求。

其二是:第二類被稱為“針盤類算具”,它們的樣子像似鐘錶,包括八卦算和龜算。八卦算的盤面上刻有八卦,以它們來表示數字1—8;龜算則以12地支中的九個表示數字1-9。它們的運演算法則是相同的。

其三是:第三類是以“籌”為計算元件的籌算類算具。包括五行算、成數算等。其中積算(籌算)最為優越,它用算籌個數表示數值,並遵循“五升制”,然而它有難以突破的局限:攜帶不方便。就這樣,到了明代籌算類算具也走入了歷史博物館。

     因此,運算速度快、使用方便的古珠算得以流傳並不斷發展改良。 其他古代算具雖然不再被使用,卻成為一種獨特的見證,記錄著古人在算具領域探索的智慧與歷程。今僅就前述,第一類以珠記數的計算器(盤)或是珠算盤(板),就個人閱歷所及,淺析辯證,並祈諸先進賜教導正。 

  《數術記遺》一書,對十四種演算法和介紹極為簡單,沒有附圖,注文又不夠詳盡;只憑一位日本數學家三上義夫博士《中國數學的特色》(1929年版)提出的說明和想像圖,而後,中、日學者(不是台、日;當時台灣仍是日治時期)提出各種不同論述;就這樣珠算後學(後生)迷糊的陶醉在:『“珠算,控帶四時,經緯三才。”注文:“刻版為三分,其上下二分以停游珠,中間一分以定算位。位各五珠,上一珠與下四珠色別。其上別色之珠當五。其下四珠,各當一。至下四珠所領,故云控帶四時。其珠游於三方之中,故云經緯三才也。”』在這裡我要說明的是:我們的先進前輩,是否忽略了太乙算、兩儀算、三才算當時存在事實和價值;看到《數術記遺》一書中記載著『珠算』一詞,迫不及待的像似挖到寶,想要“立即”的做連結。從以下太乙算、兩儀算、三才算和珠算注文探討中,讓我們共同認識算盤的前身『珠算盤(板)』:

一、        太乙算:“太乙算,太一之行,去來九道。”注文:“刻板橫為九道,豎以為柱,柱上一珠,數從下始。故曰去來九道也。”

二、        兩儀算:“兩儀算,天氣下通,地稟四時。”注文:“刻板橫為五道,豎以為位。一位兩珠,上珠色青,下珠色黃。其青珠自上而下,至上第一刻主五,第二刻主六,第三刻主七,第四刻主八,第五刻主九。其黃珠自下而上,至下第一刻主一,第二刻主二,第三刻主三,第四刻主四,而已。故曰天氣下通,地稟四時也。

三、        三才算:“三才算,天地和同,隨物變通。” 注文:“刻板橫為三道,上刻為天,中刻為地,下刻為人,豎為算位。有三珠,青珠屬天,黃珠屬地,白珠屬人。又其三珠通行三道。若天珠在天為九,在地主六,在人主三。其地珠在天為八,在地主五,在人主二。人珠在天主七,在地主四,在人主一。故曰天地和同,隨物變通。亦況三元,上元甲子一、七、四,中元甲子二、八、五,下元甲子三、九、六,隨物變通。”

四、        珠算:“珠算,控帶四時,經緯三才。”注文:“刻版為三分,其上下二分以停遊珠,中間一分以定算位。位各五珠,上一珠與下四珠色別。其上別色之珠當五。其下四珠,各當一。至下四珠所領,故云控帶四時。其珠游於三方之中,故云經緯三才也。”

更進一步將太乙算、兩儀算、三才算和珠算四種古珠算板中,原注文作一比較:

 計算器

    刻  板

     豎、柱

   

   遊  珠

 太乙算

 刻板橫為九道

 豎以為柱

 柱上一珠

 去來九道

 兩儀算

 刻板橫為五道

 豎以為位

 一位兩珠

 青珠自上而下

 黃珠自下而上

 三才算

 刻板橫為三道

 豎為算位

 有三珠

 三珠通行三道

 珠  算

 刻板為三分

 中間一分以定算位

 位各五珠

 至下四珠所領

 其珠游於三方之中

 

    從上表看,關於算盤之柱:太乙算,豎以為柱;兩儀算、三才算,豎以為位;珠算在《數術記遺》一書中,應為無柱,也就是說不是現在使用的珠算盤,但總括來說太乙算、兩儀算、三才算和珠算四種古算器,都是用珠記數的計算器(盤)或是珠算盤(板)。已有後來算盤雛型,也是個人所認為的廣義的珠算板。

    因此,在探討古珠算具同時,也提出個人的觀點和勾勒出的圖像:

一.太乙算:刻板橫為九道,豎以為柱,柱上一珠,數從下始。

   個人認為:「柱上一珠,去來九道」。應該說,每柱一珠表示數值,但並未有可靠文獻說明計算方法殊為可惜,以至揣摩甚為艱辛。因此,此想像圖應是較簡易的數表示和計算。

二.兩儀算、三才算:以豎為位值,青黃二珠游於五道之間;故曰天氣下通,地稟四時也。 

三. 個人認為:太乙、兩儀、三才三種珠算具,在《論『數術記遺』的算盤》(註六)一文與《關于我國古代珠算的想像圖》(註七)和《我國古代十四種算法》(註八)中較“理想化”的多出放置游珠一道,個人較不以為然。但與《中國數學的特色》一書接近。

    又上世紀,中國考古工作者,在山東沂南發掘出漢代古墓,發現一張浮雕圖有形似珠算板,圓珠置於槽裡,但並無柱貫穿…,這和《數術記遺》一書中的珠算板無柱而有槽是非常值得重視的。1976年,中國考古工作者,在陝西岐山縣發掘出西周王朝早期宮室出土文物發現九十粒陶丸,青色者二十粒,黃色者七十粒,考古學家認為應是當時西周計算用的算珠。

    華印樁在其『中國珠算史稿』認為:“『數術記遺』的原注文並沒有說“豎以為柱”,我們應尊重原注文,只可認為無柱。“;同理:太乙算注文:“刻板橫為九道,…;兩儀算注文:“刻板橫為五道,…;三才算注文:“刻板橫為三道,…。理應尊重原注文,在理想化與事實間求是,因此,個人綜理探討太乙、兩儀、三才三種珠算具想像圖如下:

 

 

 

 

 

 

 

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  983

 

 

 

 

 

 

↑太乙算想像圖

 

 

 

 

 

 

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︵黃珠︶

 

四 三 二 一

 

 

 

 

 

 

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︵青珠︶

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 9  4 2 5

 

 

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↑ 兩儀算想像圖

 

 

 

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↑ 三才算想像圖

 

青珠 ˜ 九、六、三

黃珠  八、五、二   

白珠 š 七、四、一

 

7  5  9  1  8

 

 四.珠算:注文:“刻版為三分,其上下二分以停游珠,中間一分以定算位。…”。

『魯班木經』(註九),關於算盤的記載:“線上二子,一寸一分;線下五子,三寸一分”,恰等於“四吋二分大”,顯然沒有橫樑;又因為有線上、線下的說法,因此,這可能是具有後來算盤雛型的珠算板。

 

 

 

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7  9  3 1  8

 
        

 
 

↑ 數術記遺中之珠算想像圖↑ 三才算想像圖

 
 

 


 古代珠算歷史源遠流長,籌算雖被普遍使用.但運籌速度快不易擺弄,甚而造成錯誤等缺點,因此“珠算”,它繼承了籌算五升十進與位值制的優點,又克服了籌算縱橫記數與置籌不便的缺點。算盤誕生了,成為影響人類一百大發明的第一位。而今,算盤不因數位化時代而遭淘汰,更因各種研究證明,它在啟智教育功能上受到普遍重視。我們驕傲,驕傲的是我們是算盤的傳人……

最後,借用華印樁在其《中國珠算史稿》(1987)自序:『…前人對珠算的一些誤解之處,…以免後人以訛傳訛。』;個人觀點難免疏漏繆誤,並祈更多古文物出土,以證史實,諸珠算先進不吝指正,是幸!

註一:《算經十書是指中國時期遺留下來的十部重要數學書籍的一個總稱,也簡稱《十書》。現在所說的十部書主要包括《周髀算經》(簡稱《周髀》)、《九章算術》、《海島算經》、《孫子算經》、《張邱建算經》、《五曹算經》、《五經算術》、《緝古算經》、《數術記遺》、《夏侯陽算經》。這十部書並不能概括中國漢唐時期的全部數學知識,但是從中可以看到很多中國古代先賢的理論成就。                                          《十書》的名稱和內容在中國的各個朝代有些變動乾隆三十九年刻印的《四庫全書》收入《周髀算經》、《音義》、《九章算術》、《海島算經》、《孫子算經》、《五曹算經》、《五經算術》和《夏侯陽算經》。後世研究中國漢、唐時代的數學史,主要就以此《十書》為根據。

註二:『關於此說來源:中國珠算協會2001.2珠算月刊第127期』

註三:疇人傳是以人為綱,用傳記體裁寫出各時期天文學家和數學家的生平事蹟       和他們在科學研究中的成就。

註四: 劉洪: 劉洪,字元卓,山東蒙陽人。撰有《乾象曆》等。漢之宗室,東       漢末天文學家。劉洪好學,博覽群書,精通六藝,十分善算。他認為天文、      數學,深奧誘人,遂專心探究,勤奮不懈,人稱“洪善算,當世無偶,作      七曜術”。約西元206年,劉洪曾應皇帝徵召,到洛陽進行天文學的研       究工作。用了二十多年的時間,終於製定了比前人精密得多的新曆法《乾      象曆》。並對九章加以註釋。劉洪曾為會稽東部都尉。徐岳數術記遺中,       稱為會稽而不名,據數術記遺,劉洪乃得當時隱士天目先生之傳,而徐岳      乃受業於劉洪者。

註五:計數:《數術記遺》介紹的一種“心算”方法。原文說:'既舍數術,宜從心計。'注文:'言舍數術者,謂不用算籌,當以意計之。'這說明計算時不用珠、籌、針等工具,只用心算完成。但從注中所舉各例來看,此處"計算",與現代對心算的理解,又有不同之處。現在的心算,指在數字運算時,不用計算工具,只藉由影珠印象完成。而"計數"的範圍頗廣,在測量及其他方面,不但不用計算工具,而且想出巧妙辦法,不通過數位運算,直接可得所要求的數位結果。"(摘自《世界珠算通典》第279頁)。

註六:《論『數術記遺』的算盤》一文,作者,日‧戶谷清一,日本曉高校教師;本文譯文載於《中華珠算月刊》1983年6月號。

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                            乘算之計算方法

   一般來說,乘算之計算方法甚多,但只有兩大類;那就是:依計算時實數與法數佈在盤面與否來區分;主要有看頭乘法(實數與法數不佈在盤面)和破頭乘法(實數與法數佈在盤面)兩大類

 一、看頭乘法亦稱乘法速算法

看頭乘法之計算是實數與法數不佈在盤面,計算方式與我們平常算法同。

特性:

  1.  計算時係依實法首位相乘積之個位數為定位點(實際上就是從十位數開始計算也就是起算位)。
  2.  計算方式與我們平常算法同。

 二、看頭乘法先定位法

    也就是目前普遍使用之看數前乘法先定位方式

 三、破頭乘法亦稱為頭乘法

破頭乘法之計算是將實數置於算盤中央,一般將法數置於實數之左方約隔3~5檔處(如有打印算題於紙上亦可不置法數)

特性:

  1. 計算時將實數末位與法數首位相乘。
  2. 例: 356×8=   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       8      3   5   6

                  ①  4    8  (6先去掉再6×8)

             ②   4   0       (5再去掉5×8)

          ③  2    4           (3再去掉3×8)

答  2   8  4   8

 

四、破頭乘法別法亦稱新頭乘法或隔位乘法

新頭乘法之計算與破頭乘法同,將實數置於算盤中央,法數置於實數之左方約隔3~5檔處(如有打印算題於紙上亦可不置法數)

特性:

  1. 計算時將實數末位與法數首位相乘。
  2. 例: 356×8= 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

      8       3   5   6

                     ①  4    8  (先隔位6×8再去掉6)

                 ②   4  0       (再隔位5×8去掉5)

              ③  2   4          (再隔位3×8去掉3)

答  2 8 4 8         

 3. 此法與前述破頭乘法不同在於隔位乘,因此又叫隔位乘法或破頭乘法別法亦稱新頭乘法。

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隨著學習年齡往下延伸

幼兒心算頓時成為家長為孩子才藝學習新選擇

國際心算教學部門依孩子行為能力透過可朔性教材

特別為幼兒編撰系統心算教學指南

藉由感覺統合和小肌肉發展培訓幼兒心算種子教師

希望自情境學習中落實幼兒對數的啟蒙

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